課堂上的行為管理
　　與我年齡相仿的朋友，也許都與我有過同樣的經(jīng)歷：
　　當(dāng)我們讀小學(xué)的時(shí)候，如果我們不好好聽課，老師采取的措施基本以懲罰為主，比如站著聽、罰做值日、罰抄很多遍作業(yè)、甚至打罵等等。
　　當(dāng)我們讀中學(xué)時(shí)，如果我們不好好聽課，老師為了升學(xué)率，基本只關(guān)注“成績好的”和“與老師有關(guān)系”的；中間分子基本沒人問；成績太差的，只要你不打擾別人，也基本沒人理你。
　　當(dāng)我們讀大學(xué)時(shí)，如果我們不好好聽課，老師只用一招即可制“敵”——“劃題”或強(qiáng)調(diào)“這可是要考的呦”。我們立刻集中注意力，豎起耳朵，生怕漏掉一點(diǎn)信息。
　　當(dāng)我們成為職業(yè)培訓(xùn)師時(shí)，面對(duì)企業(yè)內(nèi)部的成年學(xué)員，多數(shù)情況是：
　　一，不能考試；二，不能懲罰。那么，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？如何管理學(xué)員的消極行為，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極行為？